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文化只眼：提升研学活动的文化品质

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回顾刚刚过去的暑假，各种研究实践活动成为很多学生和家长的选择。或者他们和老师同学一起参观革命圣地，了解党的历史，学习革命先辈的崇高精神；或在先贤走过的古道上与父母亲人追忆往事，实地感受古人的喜怒哀乐；或者来科技馆、天文馆，体验宇航员如何遨游太空。当然，参观植物园和动物园，亲近大自然是必不可少的。

最近出台的《“十四五”文化发展规划》提出加快开展调研实践活动，其“文化”属性再次凸显。如何平衡“研究”与“游戏”的关系，突出研究活动的文化品质，发挥其寓教于乐的作用，让孩子真正学到东西，是我们应该思考的问题。

在这方面，不妨追溯研究活动的历史，从古代游学中学习文化传统。古人留学是为了拓宽知识面，增长见识。著名历史学家吕思勉考证“游学”一词最早见于《史记春申君列传》年的《游学》，认为两词并列“意味着他可以因为游学而学到很多东西”。从《史记》年的记载可以看出，迟至西汉时期，游学就出现了。就像著名诗人李白自称“五岳皆圣山，无以为远，按我一生一不变的习惯”一样，他在青年时代早早地离开了川蜀，游历了祖国的大好河山，给我们留下了无数脍炙人口的诗篇。古人有专门的学习笔记，记录他们周游世界时的感受和想法，并传给后代。比如著名的《徐霞客游记》，就是徐霞客经过几十年的积累而创作的不朽杰作。

可以看到，在信息获取不便的时代，背上书箧，以脚为笔，既是一种雅趣，更是一种增长知识、丰富阅历的重要途径。尽管我们今天已处于信息爆炸的时代，但“行万里路”的意义依然不可替代，其中的文化旨趣也并未改变。

2013年，国务院印发的《国民旅游休闲发展纲要》明确要求“逐步推行中小学生研学旅行”。2016年，教育部等11部门联合出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各中小学“把研学旅行纳入教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程的有机融合。”时至今日，随着“双减”政策的推出，一味死记硬背、追求考试分数的教育理念已经成为过去，更加注重的是学生的兴趣特长、全面发展。

提升研学活动的文化品质，既离不开政策支持，更离不开学校和家长的积极引导。比如，学校可根据课程内容定制研学活动，选配专业教师加以讲解引导，突出学习目标，避免走马观花式的“游而不学”。家长和孩子一起参加的研学活动，要注意言传身教，与孩子共同成长。作为研学旅行机构，要积极进行自有研学课程开发，明确课程主旨，注重课程的铺垫、引导、体验等，打造有意义、有意思的研学项目。此外，作为承接研学实践活动的景区、博物馆等单位，也可发挥自身优势，积极提供拓展服务，增强互动性体验。

优质的研学活动能够帮助广大青少年建立起更强的文化自信，让少年们带着课题去研究、去实践，学会独立思考和解决问题的方法。相信随着文化内涵的不断提高，研学活动将迎来高质量发展的新阶段。